《探秘秦陵兵马俑》说课设计（高中历史）
发布时间：2025-02-20 15:39:47来源：
《探秘秦陵兵马俑》说课设计（高中历史）
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一、教学定位与目标建构
1. 三维教学目标统整
- 知识维度：深入解析兵马俑军阵构成与秦代军事制度的内在联系，不仅限于《尉缭子》中的“左军持弩·右军车骑”记载，还要结合《史记》等史籍，探讨不同兵种在实战中的应用策略。
- 思维发展：通过对比波斯长生军雕塑与兵马俑，不仅培养文明比较视野，还要引导学生思考不同文明在军事艺术上的异同，提供大流士宫殿浮雕图像素材的同时，引入古希腊雕塑进行对比分析。
- 价值引领：从“事死如事生”的丧葬观出发，透视中华文明连续性特质，结合殷墟人殉制度的演变，探讨古代中国对于生死、尊卑的独特理解。
2. 学术前沿融入
- 引用最新的CT扫描技术揭示俑身兵器握持痕迹，结合三维重建技术，让学生直观感受兵马俑的生动与真实。
- 引入“陶土微量元素溯源”科技考古案例，不仅验证陶土取自骊山北麓，还进一步探讨这一选择背后的自然与人文因素。
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二、教学重难点突破策略
1. 核心概念解构
“地下军团”的隐喻系统
-军事层面：再现“强弩在前·锬戈在后”的秦军战术，结合《史记·白起王翦列传》中的战役实例，分析秦军的战术布局与实战效果。
-政治层面：折射“车同轨·书同文”的集权意识，探讨兵马俑作为政治象征在巩固秦帝国统一中的作用。
-文化层面：体现“制器尚象”的造物哲学，结合《周易·系辞》中的哲学思想，解读兵马俑在设计与制作中的文化寓意。
2. 认知冲突设计
- 辩题设置：正方认为兵马俑是暴政的历史见证，反方则认为兵马俑是文明的璀璨结晶。引导学生从多个角度搜集证据，如《睡虎地秦简》中的刑徒管理记录、秦代律法条文，以及同期其他文明的雕塑艺术对比图。
- 证据链构建指导：提供多样化的史料与图像资料，如秦代社会生活的实物遗存、同时期其他国家的军事雕塑，以及现代学者的研究成果，帮助学生构建全面的证据链。
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三、教学过程全景设计
1. 情境导入——考古现场还原
- 虚拟现实体验：利用VR技术模拟1974年打井发现兵马俑的场景，插入当年参与者的口述录音，让学生仿佛置身于考古现场。同时，通过地质雷达扫描成像的动态演示，帮助学生理解地下宫殿的分布与构造。
2. 深度探究——文物会说话
任务单设计：
- 从将军俑的鱼鳞甲片出发，结合战国甲胄演变图谱，推算秦代冶金技术的发展水平。
- 通过跪射俑的姿态分析，结合《考工记》中的轮人篇，探讨秦弩的射击力学原理及在实战中的应用。
- 根据陶马的肌肉线条，对比汉代陶马造型，探讨写实主义在秦代雕塑中的源流与发展。
3. 跨学科联动
- 化学视角：邀请化学教师共同授课，解析彩绘层中“中国紫”（硅酸铜钡）的合成工艺，探讨古代中国的化学成就。
- 数学建模：与数学教师合作，利用排列组合原理推算8000陶俑面容的唯一性概率，引导学生理解数学模型在历史学中的应用。
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四、教学评价创新
1. 表现性评价
- 历史剧场：分组创作《兵马俑前传》剧本，要求剧本内容符合考古实证，同时融入学生的创意与想象，通过表演形式展现秦代社会风貌与兵马俑背后的故事。
- 策展方案：设计“秦文明的特质”主题展览大纲，包含3件核心展品（如将军俑、跪射俑、陶马车）的详细说明与展示方案，培养学生的策展能力与历史叙事能力。
2. 大数据应用
- 使用AI面部识别系统比对陶俑容貌数据库，引导学生探讨人工智能技术在历史学中的应用与局限。
- 建立三维模型数字档案库，供学生开展虚拟修复与数字化保护实践，培养学生的数字素养与创新能力。
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五、课程延展与资源包
1. 争议议题拓展
- 探讨兵马俑是否受到希腊化艺术影响，提供亚历山大军团东征路线图与同时期东西方艺术对比图，引导学生思考文化交流与融合的可能性。
- 分析秦代标准化生产与工业革命流水线之间的本质差异，探讨古代中国的标准化生产对现代工业的影响与启示。
2. 田野调查建议
- 走访秦始皇帝陵博物院文物保护部，实地观察兵马俑的修复与保护过程，了解文物保护的科学与技术。
- 测绘兵马俑坑道朝向与骊山地形关系，结合地理信息系统（GIS）技术，探讨古代中国在建筑布局与自然环境的和谐共生。
3. 数字资源推荐
- 推荐北京大学《秦文明》MOOC课程，让学生在线学习秦代历史与文明，拓宽知识视野。
- 提供大英博物馆“秦始皇与永生”特展VR全景体验，让学生身临其境地感受秦代文明的魅力与深远影响。
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六、
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教学反思点：
1. 如何平衡考古实证与历史解释的关系，确保教学内容既科学严谨又生动有趣。
2. 在文化自信培育中避免民族主义叙事陷阱，引导学生以开放包容的心态看待不同文明。
3. 新技术手段与传统史学研究方法的融合尺度，既要充分利用现代科技提升教学效果，又要保持对历史学的敬畏与尊重。
建议结合《普通高中历史课程标准（2025年版）》中“文化遗产的当代价值”主题，将本课程纳入“从文物看中华文明五个突出特性”校本课程体系，通过持续性的探究学习链条，培养学生的历史素养与人文情怀。
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一、教学定位与目标建构
1. 三维教学目标统整
- 知识维度：深入解析兵马俑军阵构成与秦代军事制度的内在联系，不仅限于《尉缭子》中的“左军持弩·右军车骑”记载，还要结合《史记》等史籍，探讨不同兵种在实战中的应用策略。
- 思维发展：通过对比波斯长生军雕塑与兵马俑，不仅培养文明比较视野，还要引导学生思考不同文明在军事艺术上的异同，提供大流士宫殿浮雕图像素材的同时，引入古希腊雕塑进行对比分析。
- 价值引领：从“事死如事生”的丧葬观出发，透视中华文明连续性特质，结合殷墟人殉制度的演变，探讨古代中国对于生死、尊卑的独特理解。
2. 学术前沿融入
- 引用最新的CT扫描技术揭示俑身兵器握持痕迹，结合三维重建技术，让学生直观感受兵马俑的生动与真实。
- 引入“陶土微量元素溯源”科技考古案例，不仅验证陶土取自骊山北麓，还进一步探讨这一选择背后的自然与人文因素。
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二、教学重难点突破策略
1. 核心概念解构
“地下军团”的隐喻系统
-军事层面：再现“强弩在前·锬戈在后”的秦军战术，结合《史记·白起王翦列传》中的战役实例，分析秦军的战术布局与实战效果。
-政治层面：折射“车同轨·书同文”的集权意识，探讨兵马俑作为政治象征在巩固秦帝国统一中的作用。
-文化层面：体现“制器尚象”的造物哲学，结合《周易·系辞》中的哲学思想，解读兵马俑在设计与制作中的文化寓意。
2. 认知冲突设计
- 辩题设置：正方认为兵马俑是暴政的历史见证，反方则认为兵马俑是文明的璀璨结晶。引导学生从多个角度搜集证据，如《睡虎地秦简》中的刑徒管理记录、秦代律法条文，以及同期其他文明的雕塑艺术对比图。
- 证据链构建指导：提供多样化的史料与图像资料，如秦代社会生活的实物遗存、同时期其他国家的军事雕塑，以及现代学者的研究成果，帮助学生构建全面的证据链。
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三、教学过程全景设计
1. 情境导入——考古现场还原
- 虚拟现实体验：利用VR技术模拟1974年打井发现兵马俑的场景，插入当年参与者的口述录音，让学生仿佛置身于考古现场。同时，通过地质雷达扫描成像的动态演示，帮助学生理解地下宫殿的分布与构造。
2. 深度探究——文物会说话
任务单设计：
- 从将军俑的鱼鳞甲片出发，结合战国甲胄演变图谱，推算秦代冶金技术的发展水平。
- 通过跪射俑的姿态分析，结合《考工记》中的轮人篇，探讨秦弩的射击力学原理及在实战中的应用。
- 根据陶马的肌肉线条，对比汉代陶马造型，探讨写实主义在秦代雕塑中的源流与发展。
3. 跨学科联动
- 化学视角：邀请化学教师共同授课，解析彩绘层中“中国紫”（硅酸铜钡）的合成工艺，探讨古代中国的化学成就。
- 数学建模：与数学教师合作，利用排列组合原理推算8000陶俑面容的唯一性概率，引导学生理解数学模型在历史学中的应用。
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四、教学评价创新
1. 表现性评价
- 历史剧场：分组创作《兵马俑前传》剧本，要求剧本内容符合考古实证，同时融入学生的创意与想象，通过表演形式展现秦代社会风貌与兵马俑背后的故事。
- 策展方案：设计“秦文明的特质”主题展览大纲，包含3件核心展品（如将军俑、跪射俑、陶马车）的详细说明与展示方案，培养学生的策展能力与历史叙事能力。
2. 大数据应用
- 使用AI面部识别系统比对陶俑容貌数据库，引导学生探讨人工智能技术在历史学中的应用与局限。
- 建立三维模型数字档案库，供学生开展虚拟修复与数字化保护实践，培养学生的数字素养与创新能力。
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五、课程延展与资源包
1. 争议议题拓展
- 探讨兵马俑是否受到希腊化艺术影响，提供亚历山大军团东征路线图与同时期东西方艺术对比图，引导学生思考文化交流与融合的可能性。
- 分析秦代标准化生产与工业革命流水线之间的本质差异，探讨古代中国的标准化生产对现代工业的影响与启示。
2. 田野调查建议
- 走访秦始皇帝陵博物院文物保护部，实地观察兵马俑的修复与保护过程，了解文物保护的科学与技术。
- 测绘兵马俑坑道朝向与骊山地形关系，结合地理信息系统（GIS）技术，探讨古代中国在建筑布局与自然环境的和谐共生。
3. 数字资源推荐
- 推荐北京大学《秦文明》MOOC课程，让学生在线学习秦代历史与文明，拓宽知识视野。
- 提供大英博物馆“秦始皇与永生”特展VR全景体验，让学生身临其境地感受秦代文明的魅力与深远影响。
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六、
秦陵兵马俑：凝固的帝国密码
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教学反思点：
1. 如何平衡考古实证与历史解释的关系，确保教学内容既科学严谨又生动有趣。
2. 在文化自信培育中避免民族主义叙事陷阱，引导学生以开放包容的心态看待不同文明。
3. 新技术手段与传统史学研究方法的融合尺度，既要充分利用现代科技提升教学效果，又要保持对历史学的敬畏与尊重。
建议结合《普通高中历史课程标准（2025年版）》中“文化遗产的当代价值”主题，将本课程纳入“从文物看中华文明五个突出特性”校本课程体系，通过持续性的探究学习链条，培养学生的历史素养与人文情怀。
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